EL TRUCO DEL MANCO

esta semana se celebra la semana del cine de Melilla, ya de por si una actividad muy interesante,pero esta noticia la posteo sobre todo para darle mayor importancia a una de las peliculas que se proyectan .''el truco del manco'' pelicula desde mi entender muy interesante por el hecho de que tanto la pelicula ,como el actor que hace de protagonista ,son ejemplos a seguir sobre la superacion de las personas con discapacidad motoricapor ello os recomiendo que vayais a verla con el aliciente de que se proyectara dos dias y que la entrada son solo dos euros,el lugar donde se proyectara el jueves a las 8 de la tarde y el viernes a las 12 de la noche es en el palacio de congresos.

si alguien qiere mas informacion sobre el certamen de cine en el link siguiente.

http://www.melilla.es/melillaPortal/fact_d4_v1.jsp?contenido=8233&tipo=2&nivel=1400&language=es

''sinopsis de el truco del manco''

Historia de El Cuajo, un buscavidas payo agitanado con medio cuerpo afectado por una parálisis cerebral que le impide andar con facilidad.El Cuajo convence a su amigo Adolfo, un joven mulato, para levantar un estudio musical con el talento y la pasión que le une: el Hip Hop.Historia de superación y supervivencia de dos jóvenes marginados (uno con parálisis parcial y otro mulato enganchado a las drogas).Ambos tratan de poner en pie un estudio de grabación musical recurriendo a menudo a métodos ilegales.Todo ello en un ambiente de marginación, pobreza y delincuencia.Se ve con agrado, no decae en ningún momento y a pesar de tocar asuntos duros y espinosos como la delincuencia, marginalidad, minusvalías...se sale de la sala con una placentera sensación agridulce

¿que es la escuela inclusiva?

La escuela inclusiva Considera el proceso de aprendizaje del alumnado como la consecuencia de su inclusión en el centro escolar Surge de una dimensión educativa cuyo objetivo se dirige a superar las barreras con las que algunos alumnos y alumnas se encuentran en el momento de llevar a cabo el recorrido escolar. Con una escuela inclusiva se trata de lograr el reconocimiento del derecho que todos tienen tanto a ser reconocidos, como a reconocerse a sí mismos como miembros de la comunidad educativa a la que pertenecen, cualquiera que sea su medio social, su cultura de origen, su ideología, el sexo, la etnia o situaciones personales derivadas de una discapacidad física, intelectual, sensorial o de la sobredotación intelectual.

Es de esta diversidad y de la falta de reconocimiento legítimo de las diferencias existentes, de donde surgen con frecuencia las desigualdades, las discriminaciones y las jerarquías que son las que finalmente configuran el paradigma de la exclusión.
En la escuela del siglo XXI al profesorado le corresponde alentar al alumnado en este proceso, superando el etnocentrismo imperante, dotándole de puntos de referencia para comprender el mundo que le rodea y reforzando al mismo tiempo su sentido de pertenencia a la comunidad. De la reflexión y revisión de su práctica educativa surgirán tanto los cambios metodológicos como culturales, imprescindibles para construir ese ámbito de inclusión. El centro escolar ha de ser y ocupar ese importante espacio educativo que le corresponde donde las múltiples formas de la participación se articulen a través de la convicción de la pertenencia al género humano.
El derecho a la igualdad entre alumnos y alumnas es incuestionable una vez superadas las creencias que mantenían el sistema sexo–género. La escuela ha contribuido a hacer efectivo ese derecho; sin embargo, investigaciones recientes ponen de manifiesto las barreras que todavía encuentran las alumnas en sus opciones tanto vitales como profesionales. Es necesario hacer visibles los mecanismos que todavía facilitan la permanencia de la cultura de los géneros así como revisar prácticas educativas y aspectos curriculares que posibilitan la permanencia de jerarquías entre sexos, de manera que tanto alumnos como alumnas puedan desarrollarse en toda su dimensión como personas.
En el contexto actual, en ocasiones, la diversidad de orígenes culturales está vinculada a situaciones socioeconómicas frágiles. Puede afirmarse que el alumnado que se escolariza en la CAPV, en su recorrido hacia la escuela no tiene los mismos puntos de partida con respecto a su situación y su origen socio–cultural.
La pregunta a plantearse, una vez aseguradas las atenciones especificas e individuales que precisa el sujeto, será ver cómo se ordena el contexto escuela y comunidad, cómo se articulan los recursos, cómo se potencian los mismos y se optimizan, qué cambios hay que generar en la práctica educativa de los centros escolares, del profesorado en las aulas, del profesorado como personas individuales y de los y las iguales e incluso del mismo alumnado con n.e.e, para que sea posible una adecuada inclusión educativa como mediación para una inclusión social de todas las personas .

despues de dar la teoria de la escuela inclusiva a grandes rasgos os dejo tres videos que componen el documental español Enseñar y aprender en una escuela para todos. que es un documental muy interesante sobre la diferente vision de la escuela.

http://www.youtube.com/watch?v=Sxl8Puyl3TI , http://www.youtube.com/watch?v=iERc8Tn_Nm4 , http://www.youtube.com/watch?v=arF5XNjkXDM

los recursos informatico en la discapacidad motorica

Bueno os dejos aqui posteado un articulo interesante que he encontrado por internet sobre el recurso de la informatica en los deficientes motoricos.


Discapacidad motórica

La utilización de algunos de estos programas pueden ser controlados por el scáner o por el ratón; para ello los ordenadores cuentan con unos conmutadores que permiten a los deficientes motóricos utilizarlo como instrumento educativo insustituible tanto para los aprendizajes escolares como para el juego. Se encuentra aquí, por lo tanto, una primera diferenciación a la hora de utilizar el ordenador; una, determinada por la propia utilización de éste para juegos y, otra segunda, relacionada con la naturaleza de estos programas, cuya principal característica es servir de acceso al ordenador. Ahora bien, esta presunta diferenciación no es tal si tenemos en cuenta que en ambos casos lo que se persigue es que la persona discapacitada, ya sea niño o mayor, pueda utilizar libremente las nuevas tecnologías de la comunicación.
En el primero de los casos, algunos programas para juegos permiten a los niños con deficiencias motóricas sentirse sujetos activos; por ejemplo, Los Juegos ofrecen la posibilidad de jugar a una serie de juegos tan tradicionales como los barcos, los puzzles, los comeperas o las cuatro en raya.En cuanto a los diferentes programas que podemos utilizar son muchos, por lo que aquí nos vamos a limitar a mencionar alguno de ellos como: Plaphoons, Kanghooru, Teclado silábico, Pasa páginas para leer libros o ser leidos por el programa, AccessDos, Viavoice, Comunicador morse, Irdata, SEA. Como hardware se puede utilizar el teclado de conceptos, digitalizador de voz, emulador de teclado, adaptaciones al teclado, sintetizador de voz, etc.

¿que es el autismo?

bueno en esta nueva actualización os dejo información sobre un tipo de enfermedad mental , el autismo , sacada de la pagina web oficial de la asociación de enfermos y familiares de enfermos de autistas. os recomiendo que os interesa el tema entréis en esta pagina. un saludo.

http://www.autismo.org.es/AE/autismo/queesautismo/default.htm

Aspectos Generales y Presentación Clínica
Actualmente está ampliamente aceptado que los trastornos incluidos dentro del espectro del autismo -según la clasificación internacional vigente: "Trastornos Generalizados del Desarrollo" son trastornos neuropsiquiátricos, que, presentando una amplia variedad de expresiones clínicas, son el resultado de disfunciones multifactoriales del desarrollo del sistema nervioso central.

Prevalencia: los estudios convergen a la hora de establecer que en todo el mundo 5 de cada 10.000 personas presentan un cuadro de "autismo clásico", y de que si tomamos en consideración todo el espectro del síndrome, es decir el espectro del autismo, éste afecta aproximadamente a 1 de cada 700 o 1.000 personas.

Afecta a 4 niños por 1 niña y se encuentra la misma proporción de casos de autismo en todas las clases sociales y en las diferentes culturas estudiadas.

Algunos estudios recientes establecen que se ha producido un gran incremento de la tasa de casos identificados. No está claro si esto representa un incremento real de la incidencia, o es un efecto de las modificaciones en los criterios diagnósticos, o el que los profesionales tengan una mayor conciencia del autismo, o el que se efectúen diagnósticos poco estrictos.